教育论坛:学科焦点素养配景下 对教案革新的思考
作者:kok官方体育app下载 发布时间:2021-12-14 00:17
本文摘要:教育论坛:学科焦点素养配景下,对教案革新的思考 已往,传统的写教案统统用的是原苏联凯洛夫《教育学》中的那一套,教学目的、教学准备、教学历程及内容四大板块。其中的教学历程及内容的五个环节是教案的主体部门,在确定了教学目的和重难点之后,就不管三七二十一,一律套用。再看现在的教案,和三十年前的基本差不多,虽然说法上有些差别,但事实上还是那些工具。真正有所变化的是:1.有其名而无其实的“组织教学”的环节不再写了。 2.教案中又加了一个教后记。

kok官方体育app下载

教育论坛:学科焦点素养配景下,对教案革新的思考 已往,传统的写教案统统用的是原苏联凯洛夫《教育学》中的那一套,教学目的、教学准备、教学历程及内容四大板块。其中的教学历程及内容的五个环节是教案的主体部门,在确定了教学目的和重难点之后,就不管三七二十一,一律套用。再看现在的教案,和三十年前的基本差不多,虽然说法上有些差别,但事实上还是那些工具。真正有所变化的是:1.有其名而无其实的“组织教学”的环节不再写了。

2.教案中又加了一个教后记。近几年,教学反思作为教案的不行或缺的一部门的做法已经被许多专家和某些教育行政部门所认可。因此,教学反思就成为了许多学校划定的教案组成部门。现在,电子文本的教案登上了舞台——利弊各半。

利的方面:为成竹在胸的中暮年教师解放了劳动生产力,省时省力又可博采众长;弊的方面:为懒惰的不求甚解者开了利便之门。三十几年如一日的教案,究竟给我们的教育教学带来了什么?1.课堂上的满堂灌、照本宣科的情况较为普遍。已往的教案,主要从教师自身完成教学任务以及怎样教授的角度来思量,重在解决“教什么”、“怎么教”的问题,教案主要是教师在授课时使用,对有关知识性的工具写得过细,甚至思考题的谜底也一字不漏。

老师边讲,学生边记,这就使教学设计越到位,反而越限制了教师本人和学生的思维生长空间,教师不敢越雷池一步;学生也只好被教师牵着鼻子走,没有丝毫的学习主动性。2.强调预设而忽视了生成,强调了“教”而忽视了“学”。几多年来“吃透课本,经心设计教案,以到达教学效果的最优化”一直是教师们不懈追求的目的,也是权衡课堂教学乐成与否的重要标志。

这种在教学预设上恒久的“精雕细琢”,太过地拘泥于静态教案的预设而忽视了动态学案的生成,使课堂教学普遍存在着“本本主义”。教者习惯于从既定的教案出发,用一连串的问题牵着学生走,使学生只能随着教师亦步亦趋,被动地接受一个个教学结论。这样的课堂教学有时也结构严谨,条理明白,但较少关注学生的生长,关注学生在课堂上的生命状态。

让“死”的教案支配和限制了“活”的学生,停止了他们在课堂上思想和生命的运动,使课堂变得机械、刻板与程式化。素质教育是以人为本的教育,以人为本的教育体现在课堂上,就一定要求以学生为中心,要把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人。为此,要淡化传统意义上的课堂教学设计,最大限度地缔造让学生自主、独立运动的时机,让每个学生的天资、兴趣、喜好和专长都获得充实的发挥和生长。

改变之道僵死的教案撰写现状是和课改精神南辕北辙的。如何改变?这是个老问题、大问题和难问题。但不管怎样,生长才是硬原理。笔者认为,如下几个方面的看法可列入革新生长的思考领域。

1.简约教学设计历程,摒弃形式主义的文字。一些学校和有关部门,以备课、教案的详略、教学设计篇幅的是非、字迹是否工致等作为评价教案的尺度,因而使教师用在教学设计、教案编写上的光阴实在太多:从课本分析到教学重难点、教学目的;从学法提示、训练题型到课堂板书、教学评价、教学反思等都一一誊写在案。这种掉臂实际的做法显然存在很大的被动性、盲目性,既耗时、费劲,又倒霉于教师对教学的研究,更倒霉于学生在原有基础上的生长。随着教改和新课本实验的深入,教育看法、教学方法也在不停生长、变化,具有个性化、缔造性的课堂教学用同一种样式来套的局势也肯定是要淘汰的。

2.举行经心的粗线条教学设计,扩大学生课堂实践的空间。教学设计中教师占有的时间愈多,留给学生的时间就愈少。

教师角色的转换,由主导者变为引导者,首先要看的就是教学设计中师生对时间的占有量。粗线条的设计,意在编写教案时,应更多思量课堂实际,留有师生灵活的课堂操作和运动的空间,强调教学思路上的整体掌握,不必过多地追求教学历程中的某个细节;应重视学生的思维历程和语言表达的顺序,淡化严谨的逻辑思维模式;应顺应学生思维纪律,尊重学生对问题的差别看法。知识性的工具应随文而出,随机训练,克服教学设计上的法式化。

在新课本的实验中,要重新认识备教一致、环环紧扣、步步到位的传统看法,把教学设计作为教师运用教学新理念、举行教学创新的契机。创新能力的造就不仅是教学设计时要思量的,重要的是驾驭课堂,使用学生的思维,随机捕捉创新灵感,建构学生创新的话题。因为知识的创新因素一部门是由教师在备课、掘客课本中的“创新点”引发的,这是显现的;而大部门隐形的则是在课堂上学生的学习运动中发生的。

自主、互助、探究式学习方式中的“自主”体现在教学设计中就是淘汰教师教的环节和法式,以教师的“引”为动力,把读思议、演练创的权力交给学生,使学生在自主、宽松的气氛中获取知识,获得身心生长。3.变教案为学案。教案要变以前的主要体现教师的教的“教案”为主要体现学生的学的“学案”,把着眼点放在学生的学上,教师只是起到一个导演的作用,即有针对性地对学生举行有效的引导。要“以学定教”,学生学什么,怎样学,到达什么目的,教师在备课时要做到心中有数。

学案是领导学生自主学习的方案,旨在提供课前预习,学习历程的消释疑惑和课后牢固提高的全程跟踪领导,通过经心设计的启发式发问、延伸拓展、序列化的测试,系统化的知识结构等来资助学生较深刻地明白所学课程,造就其创新意识、实践能力和综合能力,全面提高其素质。在设计这种教与学的方案时,首先,要凭据总体教学目的,变单一思路的教与学的设想为多维思路的切实详细的教与学的设想。多维教与学思路预设得好,老师在操作历程中就能随机应变、驾轻就熟;其次,取消牢固的教与学法式和预先设计的问题,让课堂。


本文关键词:教育,论坛,学科,焦点,素养,配景,下,对,教案,kok体育app官网入口

本文来源:kok体育app官网入口-www.zhishajiql.com

电话
060-468458835