近几年，鹤壁五中积极响应市教育局打造出生命课堂的声援，在自学糅合洋思、杜郎口等先进设备教学模式之后，认真反思、及时总结，渐渐思索出有了一套合适学生实际的教学方法，即漏、学、点、苦练、测五字教学法（全称五字教学法）。现融合本人所教语文学科，浅谈如下。

　　五字教学法的基本内涵　　漏即精心导课、引进目标。　　导语设计要留意实（讲求实效）、精简明扼要）、活（方法灵活性）、美（给人美感）的人与自然统一，同时顾及启迪学生思维。　　导课要具备针对性、启发性、新颖性、趣味性、简洁性。

教师精心设计导课环节，可以引发学生的自学兴趣，为整堂课的展开不作图形铺垫。自学目标的确认和引进要依据课程标准、学生能力和自学时间来决定，自学目标要具体明确、操作性强劲。　　习即自律自学、合作交流。

　　此环节以学生自律自学居多，课前教师编成好自学庐山会议并印发到学生手中。学生以自学庐山会议为载体，具体本课的自学目标，利用工具书和课下注解，通过课前预习已完成本课基础知识的自学。如字音、字形、作者简介、文学创作背景、涉及的内容扩展等。自学不应在师生之间、学生之间公平的对话、交流、辩论中展开。

教师是自学活动的引导者和组织者，学生则是自学的主人。学生学完后展开自学成果的交流、展出，教师具体自学结果并做到必要的补足和评价。此环节的实行要留意两个关键点：一是强化自学庐山会议的撰写设计，体现其实效性。二是抓好实施，使自律自学做四具体：具体内容、具体方法、明确要求、具体时间。

　　点即精讲点拨、提升升华。　　点（不含谈）是所指在教师的问题引导之下学生的自律、合作、探究性自学。在这个教学环节中，教师要深入研究和全面理解教材，做到每课的重点、难题，精心设计问题。

教学中秉持系统有序原则，做较少谈、精讲，使科学知识更为系统化、条理化。这一环节的重点是钻研赏析，主要是指感觉文章的主旨、体会作品的意境、体验作者的情感、分析人物的形象、做到文章的结构、品味语言的特色、传达自己的看法、赏析文章的美点等。

要创设多种自律自学的活动形式关上学生的思路。通过读书、思、议、说道、写出等方式来收集信息、处置信息，展开科学知识迁入，已完成自学任务。

自学中教师要给学生建构较好的自律自学的环境。学生以自学小组为单位主动参予到教学活动之中。

　　苦练即选材稳固、扩展提高。　　苦练是指当堂训练。

苦练拒绝学以致用，在教师的指导下科学训练。教师要依据教学目标、教学内容以及学生的实际理解层次来的组织苦练。

苦练的设计不应有助于，要讲究科学、要有梯度。苦练的方式要有启发性，要认同学生的个性化差异。

具体来说，就是在习的基础上，教师指导学生利用有数的科学知识与经验，融合当堂所学科学知识，展开实践中、锻炼、扩展，进而使科学知识以求稳固和发展，超过学以致用的目的。在教学过程中展现出为课堂检测环节和扩展伸延环节。苦练的目的在于稳固所学的科学知识与技能，并运用这些科学知识与技能来探究新的更加深层次的内容。

　　测量即合格测试、课堂小结。　　对作业实行分层布置，反映学力差异。对基础知识要做堂堂清，在这一环节要像考试一样测试，其测试题要能覆盖面积本节内容的考点才讫。

测试有两种形式，当堂测试是利用课堂最后5分钟左右的时间，对学生的自学情况展开检测对系统，使学生需要娴熟应用于科学知识，从而超过深化科学知识的目的。对伸延扩展测试，课堂有时间就伸延扩展，没时间就放在课外，目的是让学生分层发展。

测试归属于稳固锻炼环节，与锻炼环节融合处置，相互配合、互为补充。必须留意的是，扩展伸延要照料有所不同层次的学生，起着科学知识保底不封顶的效果。对于初三来讲，此部分可以必要重新加入中招考试题目。

　　运用五字教学法要充分发挥师生的有所不同主体作用　　首先，教师要推崇调动学生的自学积极性，增进内驱力的构成，要着力把教学的重点并转到学生身上，把教实施到学上，教师的主导作用不应反映在对学生自学主体作用的做到和为学生创设不利的机会和条件上。　　其次是实行有效地的控制目标。为确保这一课堂教学结构的拟合实行，教师应确认掌控指标：教师漏、点讲授时间最多不得多达15分钟，学生的学、苦练、测不少于30分钟；放学分层发问，分层指导，作业、考试分层拒绝，使各层次学生经过努力都需要滋味顺利的喜乐。

对自学上的问题生，教师每节课要给与类似的关照，即及时补偿（分层是动态的，补偿是强迫的）；对教学过程中所产生的各种信息，不应及时增强、及时调节、及时对系统、及时矫正，便于教学的成功向前。　　五字教学法运用体会　　漏、学、点、苦练、测五字教学法模式，基本遵循科学知识从实践中-理论-实践中的了解原理，实际中总结完备，熟练掌握，要做导激趣、学自律、点做到、苦练有效地、测合格的效果。

教师支配课堂的局面被超越，教学从教师谈居多改向以学生自学、交流、辩论、探究居多。学生作为教学目标的体现者，开始积极主动地自学、思维、领悟，教学效率明显提高。

注入式、满堂灌现象获得彻底改变。　　学校领导了解课堂讲课、评课、指导，实验教师高度重视、密切配合、勇于探索，学生积极主动参予。这种团队的智慧和力量，使五字教学法这一课题研究获得了较慢的变革，获得了显著的成绩。

在今后的工作中，必须我们营造浓烈的科研氛围和团队精神，更加必须我们充份坚信学生、依赖学生、认同学生。　　现代活教育教学理论明确提出，教师要教活书、活教书、教书活，学生应读活书、活读书、读书活。活字在语文教学中占有着最重要的地位，五字教学法模式本着充分发挥学生的主体作用，调动学生的主体积极性这一宗旨，在实践中操作者中体现了活这一教育理论，更进一步搞活了语文课堂教学工作。

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